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要 旨：発達障害の診断のある小学生の通常学級での学習を保障するため、本研究では、いずれも文部科学省の提唱であるインクルーシブ教育システム構築における「スクールクラスター」の考えや、「チーム学校」の理念を念頭に置き、市域内における学内外の指導者たちによるチーム指導を実施した。指導にあたっては、まず「集団指導」と「個別指導」に大別し、それぞれの場面における指導内容の「構造化」や指導体制の「体系化」を図った。「個別指導」の場では、「自立活動」と「教科学習」に大別し、「教科指導」をさらに「基礎（入門期の指導）」「準備（復習学習）」「予行（予習学習）」の三つに分類し、特別支援学校巡回指導教員や巡回通級指導教員、学級担任らが指導を担うこととした。一方、「集団指導」では学級担任や支援員、個別指導担当教員（学校生活支援教員や特別支援学校巡回指導教員）らが協力して、該当児童の授業参加を促した。その結果、学習面において1歳〜2歳の伸長のあることが窺われた。
キーワード：インクルーシブ教育システム ユニバーサルデザイン チーム指導 構造化と体系化 本文・図表PDF （画面での閲覧に制限されております） ご意見投稿掲示板 |